课本揭幕：阅读、写作和学习的指南针 (阅读课本图片)

课本，作为教育过程中的基石，是阅读、写作和学习不可或缺的指南针。它们提供知识、技能和价值观的基础，使学生能够在学术和个人方面蓬勃发展。

阅读：启迪理解之门

课本是通往理解世界的门户。它们包含丰富的文本，涵盖广泛的主题，从历史和科学到文学和文化。通过阅读课本，学生们接触到不同的观点，培养批判性思维技能，并拓宽他们的想象力。课本中的文本以清晰简洁的语言呈现，旨在吸引读者，激发他们的好奇心。阅读课本的过程是一个主动的过程，要求学生参与其中，思考所读的内容，并形成自己的观点。

写作：提高交流能力

除了阅读之外，课本还提供丰富的写作练习。它们包含各种作业，包括本文、总结、分析和书评。通过这些练习，学生有系统地发展他们的写作技能，包括组织思想、表达清晰流畅，并使用准确的语言。课本中的写作提示精心设计，旨在激发创造力，鼓励学生探索不同的写作风格。通过不断练习，学生提高他们的交流能力，并培养写作过程中的自信心。

学习：建立知识的基础

课本是知识的宝库，为学生提供构建理解的基础。它们包含经过验证和更新的信息，由专家学者和教育工作者编写。通过学习课本，学生建立对各种主题的坚实基础，包括自然科学、社会科学和人文科学。课本中的知识以一种连贯和系统的组织方式呈现，使学生能够理解概念之间的联系，并建立全面和深刻的理解。

价值观：塑造品格和道德

除了学术价值外，课本还灌输重要的价值观和道德。它们包含文本和活动，促进对公民责任、道德推理、同理心和尊重多样性的理解。通过接触这些价值观，学生培养成为有思想、有责任感和富有同情心的个体。课本帮助学生发展批判性思维技能，使他们能够评估信息、识别偏见并做出明智的决定。

多样性和包容性：反映一个不断变化的世界

现代课本认识到多样性和包容性的重要性。它们包含代表不同文化、背景和观点的文本和作者。通过接触各种声音，学生学会尊重差异，培养对多种视角的理解。课本中的多元化代表有助于促进一个包容和公平的学习环境，让所有学生都能看到自己，感到被重视。

技术融入：增强学习体验

随着技术在教育领域的不断进步，课本也在不断发展以融入技术元素。增强现实和虚拟现实等创新技术被用来创造引人入胜和互动的学习体验。学生可以通过扫描课本中的二维码访问额外的资源，如视频、模拟和游戏。这些技术增强了学生的参与度，使学习过程更加动态和令人难忘。

结论

课本是阅读、写作和学习不可或缺的指南针，为学生提供知识、技能和价值观的基础。它们是获得理解、提高交流能力、建立知识基础、塑造品格和道德以及促进多样性和包容性的宝贵资源。随着技术不断融入课本，学习体验变得更加丰富和引人入胜。通过拥抱课本的力量，学生可以开启一生的知识探求和个人成长。

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怎样学好语文？

多积累

开明国语课本的背景

七十八年前——就是1932年，上海开明书店出版了一部初等小学用的国语课本，共八册。 我父亲叶圣陶（绍钧）先生写的课文，父亲的好友丰子恺先生绘的插图。 课本一上市，果然有点儿轰动，受到了教育界的普遍赞誉。 尤其小学教员，他们说有的教材内容陈腐，语言枯燥，插图呆板，孩子们见了就厌烦，哪儿来和学习兴趣。 常言道“功欲善其事，必先利其器”，教科书本该编成这个样子。 我父亲和丰先生受到了鼓舞，1934年，又完成了高等小学用的四册国语课本。 父亲和丰先生编这十二册课本的时候，我已经进初中了；七十年前的琐事，我还能想起一些来。 父亲写的课文，尤其是歌谣，有些我还能背诵；丰先生绘的插图，我还记得一些轮廓。 初小第一册第一课只两行：一行是“先生早！”孩子们的口吻；一行是“小朋友早！”老师的口吻。 两句话都很短，初学的听一遍就会；七个字中有一个是重复的，论生字只有六个，笔画都不多，间架又清楚，容易认，比着写也方便。 把这两句放在第一册开头，似乎还有些讲究。 开学那天，初小一年级生是头一回跨进学校，觉得什么都既新鲜又陌生。 见着老师，他们上前去鞠了躬，问了好；老师微笑着欢迎他们。 等到上国语，老师发下课本，他们翻开一看，方才那温馨的一刹那原来已经写上课本了，还有像快照似的插图哩。 插图上画着校园的一角，叶绿花红的美人蕉开得正盛，正是初秋时节。 教课的老师如果善于启发，定能使孩子们感到学习的快活，逐渐养成观察和思考的好习惯。 1937年，抗日战争全面爆发。 上海开明书店正处在火线上，受到了很大的损失，许多书籍只好停印，包括所有的小学教科书。 直到1980年，父亲已经到了我现在这个年纪了，有人约他写一篇《我和儿童文学》，他才回想起半个世纪前，曾编过这样一部小学语文课本。 他说这部课本初小八册，高小四册，共四百来篇课文。 四百来篇，“形式和内容都很庞杂，大约有一半可以说是创作，另外一半是有所依据的再创作，总之没有一篇是现成的，抄来的。 ”又说，“给孩子们编写语文课本，当然要着眼于培养他们的阅读能力和写作能力，因而教材必须符合语文训练的规律和程序。 但是这还不够。 小学生既是儿童，他们的语文课本必得是儿童文学，才能引起他们的兴趣，使他们乐于阅读，从而发展他们多方面的智慧。 当时我编这一部国语课本，就是这样想的。 ”《开明小学国语课本》绝版将七十个年头，早已很难寻觅了。 忽然传来喜讯，上海科技文献出版社居然找到了一部完整的，将作为“文献”影印出版，书名简单明白，就叫《老开明国文课本》。 我高兴之余，遵嘱写了这篇说明。

新语文读本的特点

（一）新的教育理念编者认为教育是立国之本，立人是教育之本；通过立言以立人，则是语文教育的基本目的与任务。 提倡“开放、多元、积极的主体性的阅读”与“个性化的自由写作”，强调语文教育的人文性，以提高学生运用语文的基本能力，开拓精神自由空间，促进学生个体生命的健全发展为指归。 这与《语文课程标准》的精神是十分吻合的。 （二）新的选文眼光怀抱着这样的教育理念，编者把选文的标准确定为民族的、现代的、世界的、全人类的经典作品，其所选篇目大多数是现行教材中所没有的。 也注意选取思想与文笔俱佳的当代文章，以使读本更贴近现实生活，具有一定的时代感。 （三）新的编排体例每册按主题分成若干专题，每专题前有导读，文内有注释，文后有阅读提示。 注意体裁的多样化。 从诗歌、散文、杂文、小说、论文，直到歌曲、戏剧、名画、名句，等等，丰富多彩，妙趣横生。 （四）新的阅读体系《读本》按学生学习、领悟、情感、言语的阶段性特征，以及精神成长的阶段性特征与需要，建立一个循序渐进的阅读体系。 1．构建起专题研究性的对话平台。 专栏内容的梯度性与重点主题的系列化，令人耳目一新。 2．基本母题的集中与穿插。 《读本》主要贯串着几个基本母题：爱与宽容、人与自然、自由与平等、诚信与和平、崇尚科学等。 这些基本母题在各册中都以相应的专栏反复出现，使学生通过一次次的对话式的阅读，积累强化自己这些方面的人文底蕴与人格特质。 3．编排出新。 在具体的编排上，编者或吸取学术研究的新成果，或另辟蹊径，在经典作品的选目与编排上出新，以与教材相区别。 如初中卷的《〈西游记〉：童话的天真世界》，《〈水浒传〉里的战争谋略》，《听孔夫子上课》，《〈庄子〉里的庄子》等；高中卷的《沈从文和他的湘西世界》、《真人陶渊明》、《英雄悲歌》等。 “名家大师”单元的组合，一般是几篇名家的文章加一篇其他名家的评论解读文章，既相呼应，又便于学生理解。 4．强化母语教育，文学性与语文性相得益彰。 各册中安排了不少偏重语文能力培养的专栏，小学各卷特别设置了一个《语文兴趣活动》的系列专栏，它不仅为学生提供了多种妙趣横生的语文实践活动，而且也使这套读本更鲜明地彰显出它的“语文”性质。 初中各卷分别设置了《漫说语文》《语文趣谈》两个系列专栏，高中卷安排了 “汉语的忧患”、“保卫汉语”等单元，它不仅加强了母语教育，而且也使这套读本更鲜明地彰显出它的“语文”性质，从而与其他文学读本区别开来。 （五）新的阅读模式——“阅读就是对话”这主要体现在每篇文章后的“阅读建议”上。 “阅读建议”贯串着一个中心概念：“对话”，即“作者—编写者—语文教师、家长—学生”四者间的对话交流的互动关系，加强了对学生阅读选文的指导。 从每篇选文的具体写作实际出发，提示学生关注作品“写什么”与“怎么写”的基本特点，从作品语言文字表达（文章的构思、表现手法、谋篇布局、遣词造句……）的某一个或几个方面的突出特点入手，指导学生研习文本，探讨问题，揣摩其文内之意与文外之意，获得语感，并领悟其精神内涵。 同时提请学生在阅读过程中感悟汉语的魅力，学习读与写的方法，提高语文素养（言说方式、语言文明习惯等），促进精神成长。 编者希望这一方面的尝试，能够对当下的语文教学有所启示。 特别需要说明的是，《新语文读本》的主编、编委都是国内的一流学者，他们不是挂虚名的，而是扎扎实实做事情的。 比如在初中卷的修订中，钱理群先生作为初中卷修订负责人，不仅亲自选文组元，而且为初中卷所有新增的现代文撰写了阅读建议，并修改、重写了原有现代文的阅读建议；王尚文先生则负责初中卷古诗文部分的修订，《唐诗的压卷之作》、《自古英雄出少年》、《诗经断章》等精彩专题均出自王尚文先生之手。

语文课本新版的好还是旧版的好？

新版更切合新时代的教育要求，体现新时代的教育思路，符合新时代的教育需要。 教材改版，同时也是对老版存在的问题，如知识性的、内容方面的问题的清除、修改或完善。 老版自然会有一些不错的传统课文，不宜比较好坏，既然更新了，只能使用的的版本。

课本是什么？

课本，通俗的说就是在学校使用的书，也叫“教材”或“教科书”。 它是教师教育学生的蓝本，也是师生进行教学互动必不可缺少的工具。 它能提供丰富的阅读材料，营造自主学习的情境，促进学习方式的改变。 主要在教学过程中学生通过课本能够学习系统的知识，能够启迪美好的情感，能够陶冶美丽的情操，让学生在学好本领的同时树立正确的、科学的价值观、人生观和世界观

浅谈如何培养小学生认真阅读数学课本的习惯

新的课程标准指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 在小学数学课堂上，生动活泼较易做到，富有个性，可不太容易。 在现行班级授课制课堂上，我们很少能够看到学生有多少时间阅读教材的，学生从一上课开始，都会自觉不自觉地走进老师设计的教学程序之中，这时的学习是在老师组织之下的共同学习，可以说没什么个性化的成份在里面。 那么如何体现新课标的理念呢？我感觉到，阅读，是一种最为个性化的学习方式。 因为阅读者的水平不同，他的理解程度也不同，理解方式也不同，知识的建构方式也会不一样。 有资料表明，阅读作为一种学习方式，它是人们获取知识的基本途径之一。 阅读具有快捷传播知识、加深理解、提供范例、培养认知能力等功效。 在数学教学中。 不少老师和学生都认为，学习数学就是老师多讲解，学生要多做题，数学课本被当成了教师的讲解材料和学生的练习册。 无论是老师还是学生，对课本中的内容的阅读重视都不够。 学生也没有阅读数学课本的习惯，一旦在学习中遇到问题，他们往往会直接问老师或同学，很少通过钻研课本来寻求思路和解决方法的。 但是，由于在小学阶段，老师总感觉学生年龄小，理解能力弱，自主学习能力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，该阅读的时候不是被教师代替就是电脑课件代替，学生读的机会少，甚至一节课，学生没有机会读书，课堂上往往是学生听的多，而读的少。 这种教学现状，不利于培养学生自主学习能力，不能形成终身学习的意识和能力。 目前小学生使用的教材，是许多专家依据新的课程标准，结合小学生知识结构和年龄特征来组织编写的，编写过程中，一定是考虑了学生的接受能力，小学生应该是可以看懂的。 所以，利用现行教材开展阅读教学，完成是可能的。 一、阅读，帮助学生正确理解题目意思，正确解题读题是审题的基础，是分析题目已经条件和所提问题的前提，如果不能做到认真阅读题目，往往会出现各种错误。 从教学实践看，主要有看错题而导致错误和题目中数量关系不清两种。 抄错题是因为学生在阅读题目时，只是看一遍，有的学生甚至一遍都看不到头就开始列式计算了，结果不是把数字抄错了，就是把运算符号抄错了。 例如：学生在做计算题204+537时，摆竖式就写成了240+537，如果在抄题和做题前先把题目读两遍，这样出现错误的可能性会大大减少；题目中数量关系弄不清也可以归因为读题不仔细，这样就会把题目的意思理解错误，如：一个正方形的周长是20厘米，它的边长是多少？不少学生得出的解答是：边长是80厘米。 错误原因是学生把条件中的20厘米当成了边长，把问题中的边长误以为是周长了。 这就是阅读题目不认真，没有养成良好的读题习惯造成的。 所以，在教学中，教师要经常提醒学生要认真读题，做题前，至少要把题目读两到三遍，以减少错误的可能。 关键一点还在于，通过阅读可以培养学生一种良好的学习习惯，这一点比阅读本身来说，更有教育意义和价值。 二、阅读，有助于学生准确理解概念，掌握新知数学课堂中上阅读教学对学生理解数学概念、掌握数学概念、探索新知有很大的作用。 这可以从以下两方面得以体现。 一方面，通过阅读教材，学生对数学概念的形成有更深刻的认识。 比如教学“圆的认识”时，让学生通过阅读教材，结合课本中的文字与图，回忆教师的讲解，进一步明晰“圆心”“直径”“半径”等概念，如果学生能在课堂中有了这么一个阅读的环节，知识点掌握起来就会更加清晰，更加有条理，记忆也会更加的牢固。 另一方面，学生在获取知识的探索解题思路的过程中，常常会因为认知水平的限制或思维方向的偏差产生思维阻带。 此时，引导学生阅读教材，常常能使学生突破思维定势，激活思维，深入理解学习内容，找到解决问题的路经，收到豁然开朗的效果。 另外，在听课、讨论解题的过程中出现疑问或困惑时，引导学生阅读教材的有关章节，从而达到自我释疑的目的。 三、阅读，拓展学生数学知识领域，开拓思维数学教材在编写过程中，结合单元内容编写了许多课外知识。 这就要求教师在教学中，要留出一定的时间让学生能够阅读，通过阅读，可以丰富学生的知识面，拓展学生的思维空间。 如，在小学数学三年级上册教材中学到吨的认识时，为了让学生体会到“吨”这个单位很大，就安排一个“曹冲称象”的故事，学生在讲故事中，既能受到教育，也感受到了吨是用来计量很大的物品的重量的单位名称。 再比如，学习了万以内加法时，教材安排了“你知道吗？”介绍了“+”“-”号的来历。 还有学习了时、分、秒后，教材介绍了“早在四千五百年前，我们的祖先就用一种滴水的器具来计时，名叫刻漏”。 一方面介绍一种古代计时工具，同时还渗透了思想品德教育，激发学生的民族自豪感。 四、阅读，培养学生形成其独立思考的习惯，形成能力古人云，“授人以鱼不如授之以渔”。 对于一个人来说，掌握一种学习的方法比学到一点知识更为重要，阅读就是一种很好的学习方法。 学生可以通过阅读教材，独立思考教材中提出的问题，培养学生独立思考的习惯，同时也培养了学生的自学能力，所以，教师每节课都要给几分钟时间让学生通过阅读进行自学，学生可以利用这段时间进行预习，也可以进行复习，并在阅读中学会提出问题，学会总结提升。 同时，数学阅读的任务也不仅局限于让学生去念书，弄懂概念，会做数学题，更重要的是让学生在阅读后，反思阅读材料的知识结构，理解教材内容所阐述的数学观点，思想方法。 通过自我发现、自我评价开展建构活动。 这才是数学阅读教学的价值所在。 综上所述，阅读是数学教与学的重要环节，同时，提高学生的阅读能力，让学生形成一种自觉学习的习惯和意识，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想，对学生终身发展具有很深远的意义和价值。

怎样培养中学生的现代文阅读能力

现代文阅读教学是中学语文教学的一个重要环节。 那么，在语文教学中，如何提高中学生的现代文阅读能力呢？我认为，应该改变教学观念，在教学中强化学法指导，教给学生阅读方法，使他们能自己读书，把知识转化为能力。 叶圣陶先生说：“教是为了不教。 ”只有让学生掌握了阅读方法，让其自行阅读，才能真正地提高学生的语文阅读能力。 一、利用课本精选篇目，提高学生的阅读理解能力 其实，每一篇课文选入课本，无论是文学方面，还是思想方面，都对学生起着教育意义。 过去因为考试需要对课文的重点进行考察，我们把过多的时间用在对篇目课本知识、课文重点的掌握上，而忽略了课文本身也是一篇很好的阅读材料，如果从其它地方找阅读材料，给学生进行课外阅读训练，既增加了老师的工作负担，也加重了学生的学习负担。 现在，新的考试方案去掉了语文学习上的枷锁，让学生认识到一篇课文就是一篇好的阅读文段，在学习一篇课文内容的同时，能够积累阅读文段的知识，从而提高学生的阅读理解能力。 二、借助课本的平台，提高学生的鉴赏能力 语法碃瘁度诓道搭权但护文学习的目的，不是让学生学只学会一篇课文，懂得一篇课文，而是要在学习的过程中养成良好的读书习惯。 当学生学会读书时，才能自觉地发现文章在遣词造句、写作手法、中心结构等方面的巧妙所在，进而学会融会贯通、举一反三，使学生品读文章、鉴赏文章的能力得到提高。 教学中，有些简单的课文可以指导学生自己去进行圈点批注。 如《福楼拜家的星期天》一文，学生完全能够找到人物的多种描写及体会描写的妙处。 三、学习名家写作技巧，提高学生写作水平 作文课上，可以把同学们学过的课文，再次拿出来从另一个角度进行重新整合，给予学生写作上的指导。 通过《看戏》、《口技》的课文学习，让学生体会出对演出进行正、侧面描写的方法，以及调动感官，运用多种修辞对演出进行多角度的描写方法，可以更加生动的表现演出的精彩。 让学生在作文课上模仿、利用这样的写作技巧，对学校教师节演出中的某个节目进行写作，这样，课本的学习与生活体验相结合，学生既巩固了所学知识，又能够在自己的写作中自然的使用写作技巧。 新课改下的现代文阅读教学，需要老师在备课过程中不能拘泥于教参的教学要求，局限于一般的教学方法和教学思路，我认为，从多个角度去学习一篇课文是能够培养中学生的现代文阅读能力。 （扶沟县城关镇第二初级中学）

如何培养良好的阅读习惯

一、常看书。 好习惯的养成需要坚持，一定要有看书的习惯，一天不看书心里就会觉得不踏实，每天看书，每天有收获，并坚持这一个看书的好习惯。 当然，如果之前没有常看书的习惯也没关系，心理学研究显示，只要坚持21天，就会养成个人习惯哦。 如何培养良好的阅读习惯二、一边读书一边思考。 正所谓“学而不思则罔”，我们在阅读时需要伴随有积极的思维活动。 一边读书一边思考，才会有良好的阅读效果，在边读边思的过程中，会逐渐地理解许多问题，并不断地显示出个人的聪明才智。 如何培养良好的阅读习惯三、善用工具查询。 我们在阅读的过程中，总会遇到一些不易懂的问题，这时就需要善用工具查询，如工具书或者网络网络等等，通过及时求解，可以让我们掌握更多更全面的知识，更好地理解、掌握和运用相关知识。 如何培养良好的阅读习惯四、多圈点批注。 我们都知道“不动笔墨不读书”，在看书的过程中，一定要多动笔，随时圈点书上的重要知识点，及时记下自己的想法，便于我们再次查看，遇到同样困惑时，能更好、更快地了解之前我们的看法和体会，这也是很好的学习方法。 如何培养良好的阅读习惯五、勤写读书笔记。 我们在看书时，总会有很多共鸣与感悟，如果能把这些点点滴滴记录下来，便可以成为我们今后说话和写作的材料。 除了写我们的体会之外，还可以摘抄一些能引起我们共鸣或给我们启示的精彩话语，不强求数量，但要适当地注意质量，勤做笔记，从而不断地提升自我。

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